童趣造境激情“拍照”互动讲评

　　———作文教学一得

　　□赵玉兰

　　多年的作文教学经验告诉我，培养学生写作的兴趣，比教学生怎么写更重要。有了写作的兴趣，就能变“要我写”为“我要写”，进而可以有效提高学生的作文能力，使作文教学进入一个良性互动境界。那么，如何在作文课堂教学中营造一种“我要写”的冲动，激发学生写作的兴趣呢？我的主要做法是：童趣造境、激情“拍照”、互动讲评。

　　一、童趣造境所谓童趣造境，就是充分利用儿童好奇的特点，创造一种有意识参与的生活环境，在这个特定的环境中引导培养孩子们的兴趣。例如，我在指导写半命题作文《第一次……》时，师生共同准备了刀、蒜瓣、菜板、钵、槌子、盐等，索性在课堂上组织学生砸蒜来激发学生的写作兴趣。当我要选一个孩子来实践操作时，孩子们争先恐后。“我来！”、“我来！”、“让我来！”“哎，太简单了！这砸蒜吗，小菜一碟。”于是我把学生分成三组，第一组是没砸过蒜的代表上台表演，那活跃的气氛可是空前的。砸后，让其他同学说说砸蒜同学的狼狈劲儿，同学们七嘴八舌：“白洋他不会，一砸，蒜就跳到菜板上了。”“吕柏峰用力太猛，没砸烂蒜差点砸倒钵子。”“景阳虽看准了目标，可她哭了，蒜汁钻眼睛了。”“蒜可真不听话，可难砸了。”……瞧，掌握要领的第二组队员上台表演了。让其他同学发掘砸蒜的诀窍：“噢，原来要让蒜瓣听话，先要给撒点盐。”妙，只见王哲先用刀把蒜瓣在菜板上拍扁，才放到钵里砸。“看来，砸蒜的关键是先要拍烂蒜瓣，它才能听使唤。”……进行到这里，个个学生都兴趣盎然。这时，就应当进入下一个环节。

　　二、激情“拍照”

　　在学生对砸蒜这一活动有了感性认识后，我因势利导：“同学们，现在老师让你们一个个挎着照相机给砸蒜拍些镜头。”“ye！太棒了！”“可哪来照相机啊？”学生疑问。我说：“你们手中的笔和纸，就是最高级的‘照相机’。先对对‘焦距’，别的同学砸蒜时你们要认真看，用心记；注意写清砸蒜时的准备、经过、结果，这是‘拍照’时抓全景；还要抓住一两个同学，写清他们砸蒜时的神情、动作、语言，这是拍照时抓特写镜头；最后说清要求，写清同学们喜欢砸蒜及产生的联想、明理，给照片增色添彩。”于是，第三组同学砸蒜开始了，全班同学认真观察，结束后，“拍照”开始了，十多分钟，一张张彩色照片“拍”成功了———

　　“在天气晴朗的阳春三月，我们班的教室热闹极了，因为同学们在课堂表演砸蒜。‘啪、啪’……蒜瓣拍扁了，放进了钵里，李有龙同学有节奏地熟练地砸了起来，想起了他第一次砸蒜还真好笑呢……”

　　“李杰满有信心地开始砸了，不听话的蒜瓣在钵里跳来蹦去，他定了定神，瞅准了‘毫发未损’的蒜瓣，又是狠狠地几槌子，可蒜瓣照旧‘安然无恙’。他气坏了，憋足了劲用力一砸，居然有几个跳上桌来，打着旋，好象在说：‘小笨蛋，我这不好端端的吗’……”

　　“你瞧，他可轻车熟路了，他麻利地把所有的蒜瓣倒在菜板上，侧握菜刀，眯缝着眼睛，使劲拍了几下，然后放进钵里，三下五除二，就让这些家伙粉身碎骨了……”

　　“砸蒜虽不起眼，却让我明白了：做什么事都要抓住问题的关键，如此才能事半功倍……”

　　这就是同学写出的作文！

　　进行到这里，就应及时转入第三个环节———

　　三、互动讲评这个环节我留了八分钟时间，让教师与学生、学生与学生之间互相交流、欣赏、评价、悟理，从而激起思想的火花，找到写作的技巧，表达各自的情感。

　　这节作文教学课下课前，我趁热打铁，让学生们学习今天的写法，给自己印象最深的《第一次……》“拍照”。结果作文内容丰富，假而空的现象没有了，真情实感跃然纸上。此后的作文课教学，只要有实践的可能，我始终让学生真切地感受生活，用极大的兴趣来关注生活。学生写出来的作文，源于生活又高于生活，充满了真情实感。通过实践，我深感“童趣造境、激情‘拍照’、互动讲评”是一种切实有效的作文教学方法。